¿Qué es la discapacidad auditiva?

La discapacidad auditiva la podemos entender como la falta, disminución o pérdida de la capacidad para oír en algún lugar del aparato auditivo.

 Principales causas

Alta frecuencia: las causas más generalizadas de la sordera son la herencia (parcialmente prevenible) y la otitis media crónica (prevenible).

Frecuencia moderada: entre las causas más comunes de la pérdida auditiva podemos encontrar la exposición a un ruido excesivo, la ingesta de medicinas ototóxicas, problemas pre y perinatales, meningitis, paperas, sarampión, y la presencia de cera y cuerpos extraños en el pabellón auditivo. Todas estas causas son prevenibles.

Baja frecuencia: las causas menos usuales son las enfermedades cerebrovasculares, que se pueden prevenir parcialmente. En el origen de la sordera también podemos encontrar otras causas que se pueden prevenir como una mala nutrición, traumas, tumores, tóxicos químicos.

¿Cuáles son sus características?

La discapacidad auditiva aparece como invisible, ya que no presenta características físicas evidentes. Se hace notoria fundamentalmente por

• Uso de audífonos
• Por el modo de hablar. 

La lengua de señas

Es una lengua natural de expresión y configuración gesto-espacial y percepción visual, gracias a la cual las personas sordas pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social.

Tipos

De acuerdo con el lugar de la lesión, las pérdidas auditivas se clasifican del siguiente modo:
·         Conductiva. Se caracteriza por un problema en la oreja, en el conducto auditivo o en el oído medio, lo que provoca que no sea posible escuchar sonidos de baja intensidad.
·         Neurosensorial. Sucede cuando en el oído interno o en el nervio auditivo hay una lesión que va del oído hacia el cerebro (neural), la cual le impide realizar su función adecuadamente.
·         Mixta. Se presenta antes o después de la adquisición del lenguaje.
·         Prelingüística. Es la que sobreviene desde el nacimiento o antes de que el niño desarrolle la comunicación oral o el lenguaje.
·         Poslingüística. Se presenta después de que el niño o adulto ha desarrollado la comunicación oral o el lenguaje.
·         Temporales. Disminución de la audición de forma espontánea y durante un tiempo definido.
·         Permanentes. Pérdida irreversible que permanecerá durante toda la vida.

Origen

La discapacidad auditiva puede tener diferentes orígenes, incluyendo factores genéticos, enfermedades infecciosas, traumatismos, exposición a ruidos fuertes, malformaciones congénitas o problemas durante el parto.

Pueden ser hereditaria y transmitirse de padres a hijos a través de ciertos genes que causan la pérdida de la audición, como la rubéola, la meningitis y la otitis crónica.

Otro aspecto, es la malformación congénita, que afectan la estructura del oído interno y tiene como consecuencia la pérdida de audición, así mismo otro origen se da por problemas durante el parto pueden provocar daño en el oído del recién nacido, especialmente si hay falta de oxígeno durante el nacimiento.

Estrategias de atención de los estudiantes con discapacidad auditiva dirigidos a docentes:

• ·         Utilice recursos visuales como imágenes, videos, gráficos y diagramas para complementar las explicaciones orales.
• ·         Hable claramente y a un ritmo moderado, evitando hablar demasiado rápido o en un tono monótono.
• ·         Evite situarse frente a una ventana o una fuente de luz brillante, ya que puede dificultar la lectura de los labios.
• ·         Utilice tecnología de asistencia, como un micrófono de amplificación de sonido, para mejorar la calidad del sonido en el aula.
• ·         Coloque al estudiante cerca del profesor para facilitar la comunicación y la lectura de labios.
• ·         Asegúrese de que el estudiante tenga acceso a un intérprete de lenguaje de señas si es necesario.
• ·         Utilice una variedad de actividades en el aula para mantener el interés del estudiante.
• ·         Proporcione retroalimentación regular y oportunidades para hacer preguntas y aclarar dudas.
• ·         Fomente la interacción entre los estudiantes, lo que puede ayudar a fomentar un ambiente inclusivo en el aula.
• ·         Trabaje en colaboración con los padres del estudiante para garantizar que se esté cumpliendo con todas sus necesidades educativas.

·       Estrategias de atención de los estudiantes con discapacidad auditiva dirigidos a padres de familia:

• ·         Asegúrese de que el estudiante tenga acceso a tecnología de asistencia, como un audífono o un implante coclear, si es necesario.
• ·         Hable claramente y a un ritmo moderado cuando se comunique con el estudiante.
• ·         Proporcione apoyo emocional al estudiante, asegurándose de que se sienta incluido y valorado.
• ·         Establezca una comunicación abierta con el profesor y el personal de la escuela para garantizar que se esté cumpliendo con todas las necesidades educativas del estudiante.
• ·    Anime al estudiante a participar en actividades sociales y extraescolares para fomentar su inclusión y desarrollo social.
• ·         Proporcione oportunidades para que el estudiante practique la lectura de labios y el lenguaje de señas.
• ·         Hable con el estudiante sobre su discapacidad y cómo manejar situaciones en las que pueda sentirse frustrado o excluido.
• ·         Proporcione un ambiente tranquilo y sin distracciones en el hogar para que el estudiante pueda concentrarse en su trabajo escolar.
• ·         Fomente la independencia del estudiante, enseñándole habilidades prácticas como la gestión de su propio equipo de asistencia.
• ·         Busque apoyo y recursos de organizaciones especializadas en discapacidad auditiva para ayudar en la educación y cuidado del estudiante.

Referencias:

Consejo Nacional de Fomento Educativo. (2010). Discapacidad auditiva. Guía didáctica para la inclusión en educación inicial y básica. CONAFE. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/106806/discapacidad-auditiva.pdf

Moreno, M. (2015). Déficit auditivo: Guía de estrategias y orientaciones en el aula y propuesta de intervención. UNIR: Universidad Internacional de las Rioja, 1(3), 22-40. https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2874/MariaTeresa_Moreno_Forteza.pdf?sequence=1